Markmið:
Að starfsmenn móti saman stefnumið skólans undir stjórn skólastjórnenda og innan ramma opinberra fyrirmæla. Að stjórnun einkennist fremur af ,,áhrifaforystu” margra en ,,valdaforystu” fárra. Að staðblær sé örvandi og stuðli að hreinskiptni og jákvæðni og menn hafi skýra sameiginlega sýn hvert er stefnt með skólastarfinu.
Rökstuðningur:
- Til að ná fram skilvirkum vinnubrögðum benda rannsóknir til þess að góð forysta sé í því fólgin að skapa aðstæður þannig að hugmyndir verði til meðal fólks, forysta ýti þannig undir það að hæfileikar manna nýtist sem best. Stjórnun sé svo það að hrinda hugmyndunum í framkvæmd. Hvorugt getur án hins verið og forystumaður þarf, ef hann á að þroskast í sínu starfi, að vera vel að sér á fjórum sviðum: Þekkja viðfangsefnið, aðstæður, samstarfsmennina og sjálfan sig.
- Til þess að koma á árangursríkum skólaumbótum þarf hvatinn að koma frá starfsmönnunum sjálfum. Með áhrifaforystu er átt við áhrifavald sem sprettur t.d. af sérfræðiþekkingu, hefðum eða persónuleika, það vald er ekki varið en aðrir játast undir það af frjálsum og fúsum vilja.
- Efla áhrifaforystu fremur en hefðbundna valdaforystu, sem líka þarf að vera skýr.
- Eitt mikilvægasta hlutverk forystumanna er að fá sem flestum forystuhlutverk og dreifa með því valdi, oft tímabundnu. Þannig getur skólastjórinn verið óbreyttur liðsmaður í sumum verkefnum.
Viðmið:
- Viðhorf starfsmanna kannað af og til með spurningalistum og mat lagt á markmið og leiðir.
- Starfsmenn hafi tækifæri til að koma ábendingum um það sem betur má fara.
- Formleg starfsþróunarsamtöl haldin með yfirmanni einu sinni til tvisvar á ári, þar fá starfsmenn tækifæri til að ræða það sem þeim býr í huga.